Blog posts

Posts

Erkka Laininen: A Radical Vision of the Future School

By samotar, 10. srpna 2019 - 23:19

Anton Pannekoek: The Destruction of Nature (1909)

By samotar, 21. července 2019 - 11:25

Jack Burnham - Systémová estetika

By samotar, 5. Březen 2019 - 18:14

Co padá shůry - světlo, pelyněk, oheň a šrot

By samotar, 30. Prosinec 2018 - 22:33

2000 slov v čase klimatických změn - manifest

By samotar, 2. Listopad 2018 - 0:50

Tajemství spolupráce: Miloš Šejn

By samotar, 27. Červen 2018 - 8:29

Případ zchudlé planety:Vojtěch Kotecký

By samotar, 22. dubna 2018 - 11:37

Skolt Sámi Path to Climate Change Resilience

By samotar, 10. Prosinec 2017 - 10:16

Ohlédnutí/Revisited Soundworm Gathering

By samotař, 9. října 2017 - 19:40

Kleté krajiny

By samotar, 7. října 2017 - 23:56

Kinterova Jednotka a postnatura

By samotař, 15. září 2017 - 10:48

Upsych316a Universal Psychiatric Church

By Samotar, 6. července 2017 - 19:08

Za teorií poznání (radostný nekrolog), Bohuslav Blažek

By miloš vojtěchovský, 9. dubna 2017 - 23:03

On the Transmutation of Species

By miloš vojtěchovský, 27. Březen 2017 - 23:08

CYBERPOSITIVE, Sadie Plant a Nick Land

By samotař, 2. Březen 2017 - 13:12

Ivan Illich: Ticho jako obecní statek

By samotař, 18. Únor 2017 - 21:06

Dialog o primitivismu – Lawrence Jarach a John Zerzan

By samotar, 29. Prosinec 2016 - 15:14

Thomas Berry:Ekozoická éra

By samotař, 8. Prosinec 2016 - 23:47

Jason W. Moore: Name the System! Anthropocenes & the Capitalocene Alternative

By miloš vojtěchovský, 24. Listopad 2016 - 22:56

Michel Serres: Revisiting The Natural Contract

By samotař, 11. Listopad 2016 - 10:22

Best a Basta době uhelné

By samotař, 31. října 2016 - 23:03

Hledání hlasu řeky Bíliny

By samotař, 23. září 2016 - 22:50

Harrisons: A MANIFESTO FOR THE 21ST CENTURY

By , 19. září 2016 - 23:00

Bratrstvo

By samotař, 1. září 2016 - 23:46

Metafory, endofyzika, manželé Themersonovi a Gordon Pask

By samotař, 15. července 2016 - 7:31

Anima Mundi Revisited

By miloš vojtěchovský, 28. Červen 2016 - 7:45

Simon A. Levin: The Evolution of Ecology

By samotař, 21. Červen 2016 - 0:04

Anna Remešová: Je možné představit si změnu?

By samotar, 20. Červen 2016 - 23:31

Jan Hloušek: Uranové město

By samotař, 31. května 2016 - 0:05

Manifest The Dark Mountain Project

By Samotar, 3. května 2016 - 22:42

Pokus o popis jednoho zápasu

By samotar, 29. dubna 2016 - 23:39

Václav Cílek: Antropocén – velké zrychlení světa

By Slawomír Uher, 23. dubna 2016 - 21:50

Nothing worse or better can happen

By Ewa Jacobsson, 5. dubna 2016 - 9:12

Jared Diamond - Easter's End

By , 21. Únor 2016 - 22:18

Felix Guattari - Three Ecologies (part 1)

By , 19. Únor 2016 - 18:39

W. H. Auden: Journey to Iceland

By , 9. Únor 2016 - 20:57

Jussi Parikka: The Earth

By Slawomír Uher, 8. Únor 2016 - 13:06

Co číhá za humny? neboli revoluce přítomnosti

By Miloš Vojtěchovský, 31. Leden 2016 - 17:38

Red Sky: The Eschatology of Trans

By Miloš Vojtěchovský, 19. Leden 2016 - 0:05

#AKCELERACIONISTICKÝ MANIFEST (14. května 2013)

By samotar, 7. Leden 2016 - 23:18

The Forgotten Space: Notes for a Film

By , 7. Leden 2016 - 0:22

Lenka Dolanová: Umění mediální ekologie

By , 21. Prosinec 2015 - 20:35

Towards an Anti-atlas of Borders

By , 20. Prosinec 2015 - 6:58

Pavel Mrkus - KINESIS, instalace Nejsvětější Salvátor

By Miloš Vojtěchovský, 6. Prosinec 2015 - 22:59

Tváře/Faces bez hranic/Sans Frontiers

By Miloš Vojtěchovský, 29. Listopad 2015 - 22:59

Josef Šmajs: Ústava Země/A Constitution for the Earth

By Samotar, 28. Listopad 2015 - 17:51

Rozhovor:Před věčným nic se katalogy nesčítají

By Samotar, 11. Listopad 2015 - 16:34

Lecture by Dustin Breiting and Vít Bohal on Anthropocene

By Samotar, 8. Listopad 2015 - 23:01

Na Zemi vzhůru nohama

By Alena Kotzmannová, 17. října 2015 - 19:13

Upside-down on Earth

By Alena Kotzmannová, 17. října 2015 - 18:55

Images from Finnmark (Living Through the Landscape)

By Nicholas Norton, 12. října 2015 - 11:49

Czech Radio on Frontiers of Solitude

By Samotar, 10. října 2015 - 19:57

Beyond Time: orka, orka, orka, nečas, nečas, nečas

By Samotar, 10. října 2015 - 9:41

Langewiese and Newt or walking to Dlouhá louka

By Michal Kindernay, 7. října 2015 - 12:10

Notice in the Norwegian newspaper „Altaposten“

By Nicholas Norton, 5. října 2015 - 14:59

Interview with Ivar Smedstad

By Nicholas Norton, 5. října 2015 - 14:40

Iceland Expedition, Part 2

By Julia Martin, 4. října 2015 - 22:02

Closing at the Osek Monastery

By Michal Kindernay, 3. října 2015 - 14:05

Iceland Expedition, Part 1

By Julia Martin, 3. října 2015 - 0:00

Finnmarka a kopce / The Hills of Finnmark

By Vladimír Merta, 2. října 2015 - 16:38

Workshop with Radek Mikuláš/Dílna s Radkem Mikulášem

By Samotářka Dagmar, 26. září 2015 - 20:49

Já, Doly, Dolly a zemský ráj

By Samotar, 23. září 2015 - 11:37

Up to the Ore Mountains

By Michal, Dagmar a Helena Samotáři , 22. září 2015 - 11:41

Václav Cílek and the Sacred Landscape

By Samotář Michal, 22. září 2015 - 0:43

Picnic at the Ledvice waste pond

By Samotar, 19. září 2015 - 22:40

Above Jezeří Castle

By Samotar, 19. září 2015 - 22:30

Cancerous Land, part 3

By Tamás Sajó, 18. září 2015 - 21:43

Ledvice coal preparation plant

By Dominik Žižka, 18. září 2015 - 15:51

pod hladinou

By Dominik Žižka, 18. září 2015 - 15:22

Cancerous Land, part 2

By Tamás Sajó, 17. září 2015 - 20:52

Cancerous Land, part 1

By Tamás Sajó, 16. září 2015 - 20:35

Offroad trip

By Dominik Žižka, 16. září 2015 - 14:07

Ekologické limity a nutnost jejich prolomení

By Miloš Vojtěchovský, 16. září 2015 - 0:29

Lignite Clouds Sound Workshop: Days I and II

By Samotar, 15. září 2015 - 8:01

Recollection of Jezeří/Eisenberg Arboretum workshop

By Samotar, 14. září 2015 - 11:43

Walk from Mariánské Radčice

By Michal Kindernay, 12. září 2015 - 0:36

Mariánské Radčice and Libkovice

By Samotar, 11. září 2015 - 9:35

Most - Lake, Fish, algae bloom

By Samotar, 8. září 2015 - 21:27

Monday: Bílina open pit excursion

By Samotar, 7. září 2015 - 8:50

Duchcov II. - past and tomorrow

By Samotar, 6. září 2015 - 22:24

Duchcov II.

By Samotar, 6. září 2015 - 17:55

Arrival at Duchcov I.

By Samotar, 6. září 2015 - 9:09

Poznámka k havárii rypadla KU 300 (K severu 1)

By Samotar, 19. srpna 2015 - 14:20

Česká republika

Erkka Laininen: A Radical Vision of the Future School

Posted by
samotar

"Troufám si nabídnout vizi, jak by radikálním a úplně jiným způsobem mohla vypadat budoucnost vzdělávání. Co kdyby budoucí škola už neodpovídala našemu současnému světonázoru? Zapomeňme na klasické školní předměty, na učební osnovy a na filozofie, vědecké tradice a politické zájmy, které stojí za tím vším. Budoucí škola bude založena na pevné víře v moudrost nejmladší generace. Studentům umožní úplné osvobození se, aby mohli vytvořit svět, jaký chtějí sami - i kdyby to pro nás pro dospělé znamenalo vzdát se současného způsobu života.

Hlavní cíle vzdělávání by spočíval v tom, poskytnout budoucím generacím prostředek k jinému způsobu myšlení, vidění světa. Tak by mohly vytvořit vlastní pohled na svět a samy směřovat k udržitelné budoucnosti. Proces učení by se stal součástí vytváření těchto proměn. Školy by byly živoucími vzdělávacími organizacemi (nebo spíš komunitami), spravovanými samotnými žáky. Už by nebyly omezeny fyzickým prostorem pro výuku. Místo aby žáci chodili do školy, vzdělání by naopak směřovalo tam, kde jsou lidé. To znamená například vytvoření místních vzdělávacích kroužků, založených na soukromém učení, ale také digitální sítě vzdělávacích komunit v globálním měřítku.

Ústřední myšlenkou by bylo vytvoření komunit, kde se lidé učí a společně budují udržitelnou budoucnost. Ty komunity by vznikaly autonomně kolem problémů a podle zájmů studentů. Budoucí škola by byla pro všechny, pro mladé i dospělé. Mohli by se učit společně, nebo se svými vrstevníky podle rozsahu učení a podle souvisejících témat."

Tabulka osvětluje základní body této vize:

Struktura

• vzdělávání není omezeno fyzicky, je všudypřítomné, umožňuje vzdělání komunitám i sítím, usnadňuje interakci mezi lidmi
• není hierarchické, vzdělávání žáků podporují a usnadňují koordinátoři
• škola neposuzuje studenty podle úrovně, věku a dosažených výsledků
• škola nemá osnovy podle stanovených cílů, obsahů a předmětů
• vzdělání je založeno na autonomii, propojuje člověka se vzdělávající komunitami a s dalšími lidmi, sdílejícími podobné otázky a témata, která je zajímají
• učení spojuje studenty, tvůrce změn a odborníky v různých oblastech výzkumu

Účel

• vzdělání studentům nabízí hlubší smysl, účel života a pocit společenství
• spojuje učení a dovednost a propojuje individuální učení s procesem změn ve společenství, v ekosystémech a globální společnosti
• působí jako činitel změny a jako indikátor momentu pro potřebnou společenskou změnu
• vzdělání působí jako partner pro instituce a politiku
• přeměňuje negativní vlivy globální hyperpropojenosti na možnost vzniku kolektivní moudrosti lidstva

Etos

• usiluje o hluboké pochopení podstaty života a lidstva
• překonává hranice myšlení a poznání, proměňující podstatu života, bytí a světonázorů
• neuznává rozdělení do disciplín nebo vědy, vnímá svět a fenomény z holistického hlediska

Učební cíle

• udržuje směřování ke kvalitě života, k uskutečnění snů jednotlivce i společnosti, k dosažení plného potenciálu člověka a vytvoření nového udržitelného světa jako hlavních cílů vzdělání.
• řeší složité výzvy budoucnosti na místní i globální úrovni a hledá vhodná řešení

Metodologie

• zaměřuje se na syntézu znalostí a na porozumění hlubším významům
• směřuje k rozvoji lidské povahy (např. odvaha, všímavost, zvědavost, odolnost, etika, schopnost vedení, dostatečnost, planetární odpovědnost)
• podporuje a využívá tyto dovednosti ke změnám (systémové myšlení, kritické myšlení, uvažování o budoucím, tvořivost a inovace, mezilidské dovednosti, emoční inteligence, vědecká, environmentální, sociální a kulturní gramotnost)
• podporuje odvahu, experiment a hledání nových řešení
• podporuje zpochybňování zažitých řešení a hledání řešení mimo převládající vzorce myšlení a paradigmata
• revolucionizuje koncepty poznání, učení, lidskosti a života a vnímá intuici jako nedílnou součást vzdělávání
• snaží se dosáhnout hluboké transformace světonázorů, myšlení, jednání a chování člověka, organizací, komunit a společností
• zaměřuje se na vzdělávání jednotlivců jako nositele změn.

I dare to offer a vision how we could see the future of education in a radical and totally different way. What if the future school would not convey our existing worldview anymore? Let us forget the familiar school subjects, curricula and the philosophies, scientific traditions and political interests behind them. The future school would be based on a strong faith in the wisdom of our youngest generation. It would provide complete liberation to its students to create the world they want—even if it would mean for us adults giving up our current ways of living.

The main goal of education would be to give future generations tools for thinking and seeing the world differently, constructing their own worldviews, and acting to create a sustainable future. Learning would be embedded in creating change. Schools would be living learning organisations (or rather communities) which were shaped by the learners. Schools would no longer be physical spaces for learning. Instead of people coming to school, learning would go where people are. This can mean for example, establishing local learning circles based on face-to-face learning but also digital learning communities even at global scale.

The central idea would be to create learning communities where people learn and make a sustainable future real together. These communities would emerge self-directed around the problems and interests of learners. The future school would be for everyone, young and adult learners. They could learn together or with their peers, depending on the scope of learning and questions involved. Table illustrates the core ideas of this vision.

Vision of the future school
Core of the vision: the future school

Structure
• is not a physical place, but is everywhere, takes learning to communities and networks and to interaction between people
• has no hierarchical management, learning is supported by coordinators linking learners and facilitating their learning
• does not classify learners based on their level, age and achievements
• has no curriculum with subject-based learning goals and contents
• is based on self-organisation, links people with learning communities and other people sharing the same questions and themes of interest
• integrates learners and change makers to experts in different felds of inquiry

Purpose

• creates deeper meaningfulness, purpose of life and community for learners
• makes learning and skills shared and accumulates individual learning into learning and change of communities, ecosystems and global society
• acts as a change agent and accumulator of critical mass for societal transformation
• challenges institutions and politics
• turns global hyper-connectedness from a threat to opportunity by combining the collective wisdom of humankind

Ethos

• aims at creating a deep understanding of the essence of life and humanity
• is committed to breaking the boundaries of thinking and knowledge, and to learning that transforms the fundaments of life, being and worldviews
• does not acknowledge subject or science boundaries, but looks at the world and phenomena from a holistic perspective

Learning goals

• sets aspiration of good life, realising individual and common dreams, reaching the full potential of a human being, and creation of a new, sustainable world as the main goals for learning
• tackles the complex challenges of the future on the local and global level and seeks solutions for them

Methodology

• aims at synthesising of knowledge and understanding deeper meanings
• focuses on developing human character qualities (e.g. courage, mindfulness, curiosity, resilience, ethics, leadership, suffciency, planetary responsibility)
• fosters and utilises the skills of change making (systems thinking, critical thinking, future thinking, creativity and innovation, interpersonal skills, emotional intelligence, scientific, environmental, social and cultural literacy)
• feeds courage, experiments and demonstration of new solutions
• has the aspiration to question things and seek solutions outside the prevailing thinking patterns and paradigms
• revolutionises the concepts of knowledge, learning, humanity and life, and takes intuition as integral part of learning
• has a target of achieving fundamental transformation in worldviews, thinking, actions and behaviour of people, organisations, communities and societies
• aims at educating individuals as change agents

The living learning communities would establish binds between each other based on common interests and targets, and form ecosystems of change. The ultimate goal of networking would be a global ecosystem of communities with the collective aspiration for a sustainable future while creating cultural transformation in societies and the world. The learners would create a web of change that led to exceeding the critical mass required for societal transformation. This would challenge the dominant institutions and systems of society.

from: Erkka Laininen: Transforming Our Worldview Towards a Sustainable Future

in: Sustainability, Human Well-Being, and the Future of Education, 2019. Sitra, The Finnish Innovation Fund, Helsinki, Finland
Editor: Justin W. Cook
ISBN 978-3-319-78579-0 ISBN 978-3-319-78580-6 (eBook)

Erkka Laininen is a 46 year old engineer from Espoo, Finland; works as an expert in sustainability in education at the OKKA Foundation. Since 2004, OKKA has had a national program for granting certificates on sustainable development for educational institutions. At the moment, all together 94 schools or educational establishments have received the certificate.